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il a pour but la traduction du livre de Seth Godin : Stop Stealing Dreams dont le titre français est : Rendez nous nos rêves

pour connaître les chapitre restant à traduire, où signaler qu'un chapitre est traduit, veuillez consulter la page suivante:

Suivi_de_la_traduction

Sommaire

• 1._Avant-propos_:_pour_une_transformation_de_l'éducation

• 2._Quelques_mots_sur_ce_manifeste

• 3._Retour_sur_les_bancs_de_l'école_(mais_pas_celle_qu'il_faut)

• 4._Pourquoi_l'école_?

• 5._Colonne_A_et_colonne_B

• 6._Changer_la_donne_parce_que_nous_avons_fait_évoluer_nos_besoins

• 7._La_production_de_masse_cherche_à_produire_de_la_masse

• 8._L'école_est-elle_une_entreprise_civique_?

• 9._Les_trois_principes_hérités_d'Horace_Mann

• 10._Frederick_J._Kelly_et_vos_pires_cauchemars

• 11._Pour_gérer_efficacement_votre_école,_favorisez_la_peur,_détruisez_l'enthousiasme

• 12._Est-il_possible_d'enseigner_une_attitude_?

• 13._Qu'est-ce_qui_est_apparu_en_premier_:_l'automobile_ou_la_station-service_?

• 14._Le_problème_des_souhaits_et_des_rêves

• 15._«_Quand_je_serai_grand,_je_veux_être_assistant_»

• 16._L'école_coûte_cher

• 17._Réinventer_l’école

• 18._Rapide,_flexible_et_concentré

• 19._Les_rêves_:_difficiles_à_construire,_faciles_à_détruire

• 20._La_vie_dans_un_avenir_post_institutionnel

• 21._Deux_autocollants_bien_différents

• 22._La_révolution_interconnectée_est_arrivée

• 23._Et_pourtant,_nous_isolons_les_élèves_au_lieu_de_les_encourager_à_créer_des_liens

• 24._Si_l’éducation_est_la_question,_les_enseignants_sont_la_réponse

• 25._Et_si_nous_disions_la_vérité_aux_élèves_?

• 26._L’école_comme_contrat_d’adhésion

• 27._La_décision

• 28._L’exploitation_de_l’instinct_d’effacement

• 29._Le_revers_de_la_peur_:_l’enthousiasme

• 30._L’âge_industriel_a_imprégné_toute_notre_culture

• 31._Doute_et_certitude

• 32._Jouer_à_chat_ou_lire_de_la_poésie_?

• 33._Qui_enseignera_le_courage_?

• 34._La_responsabilité

• 35._La_déresponsabilisation_:_un_obstacle_sur_la_voie_de_la_grandeur

• 36._L'école_détruit_les_rêves_au_lieu_d'aider_à_les_réaliser

• 37._La_malédiction_du_salaire_horaire

• 38._Approche_scientifique_:_de_la_gestion_à_l'éducation

• 39._Où_sont_passés_les_bons_emplois_?

• 40._Ce_qu'ils_enseignent_chez_FIRST

• 41._Capacité_de_raisonnement,_talent_et_attitude

• 42._Peut-on_enseigner_l'ouverture_d'esprit_?

• 43._Comment_dégoûter_quelqu'un_du_baseball_à_vie

• 44._Définir_le_rôle_de_l'enseignant

• 45._N'est-ce_pas_aux_parents_qu'il_appartient_de_motiver_leurs_enfants_?

• 46._Au_cœur_de_la_pédagogie

• 47._Le_programme_scolaire_est_un_moyen,_non_une_fin_en_soi

• 48._Le_moment_d'hésitation_causé_par_le_statu_quo

• 49._Docile,_local,_bon_marché

• 50._Le_problème_de_la_compétence

• 51._Comment_LEGO_fut_sauvé

• 52._La_course_vers_les_cieux_(ou_vers_l'abîme)

• 53._La_récession_éternelle

• 54._Faites_quelque_chose_de_différent

• 55._Faites-le_différemment

• 56._1_000_heures

• 57._Raisons_économiques,_culturelles_et_morales_pour_une_refonte

• 58._Le_cercle_vertueux_des_bons_emplois

• 59._L'évolution_des_rêves

• 60._Les_rêveurs_posent_problème

• 61._Peut-on_enseigner_la_volonté_?

• 62._L'enfant_et_les_clous_:_fable_sur_le_formatage_et_la_docilité

• 63._Est-il_trop_risqué_de_prendre_la_bonne_initiative_?

• 64._Relier_les_points_ou_compter_les_points_?

• 65._Qui_est_le_plus_intelligent_dans_cette_pièce_?

• 66._La_peur_de_l'engagement

• 67._Le_spectre_du_culte_de_l'ignorance

• 68._Le_chemin_le_plus_long

• 69._Qu'en_est-il_de_la_masse_des_idiots_?

• 70._La_grammère_(sic)_et_le_déclin_de_notre_civilisation

• 71._Les_cours_le_soir,_les_devoirs_pendant_la_journée

• 72._La_Khan_Academy,_un_exemple_parmi_d'autres

• 73._La_tactique_Slader

• 74._Le_rôle_des_syndicats_d'enseignants_dans_l'école_post_industrielle

• 75._L'espoir_d'une_révolution_qualitative_pour_les_syndicats_d'enseignants

• 76._Le_travail_émotionnel_des_enseignants

• 77._Esprit_de_compétition_et_de_sélection_(les_premiers_choisis_sont_les_futurs_leaders_du_marché)

• 78._De_l'importance_(excessive)_d'une_bonne_première_impression

• 79._Pensez_différemment_!

• 80._L'anti-intellectualisme_à_l'américaine

• 81._Leadership_et_suiveurship

• 82._«_C'est_la_faute_de_mes_prédécesseurs_»

• 83._Quelques_conseils_pour_l'élève_frustré

• 84._Les_deux_piliers_de_l'éducation_pour_un_avenir_sans_soucis

• 85._Qu'est-ce_qui_vient_en_premier_:_l'enthousiasme_ou_la_capacité_?

• 86._«_Ne_fait_aucun_effort,_ne_montre_aucun_intérêt_»

• 87._Pour_vivre_heureux,_vivons_cachés_?

• 88._Obéissance_+_capacité_≠_enthousiasme

• 89._Une_pénurie_d'ingénieurs

• 90._Lecture_et_écriture

• 91._La_curiosité_intellectuelle

• 92._«_Grâce_à_»_ou_«_malgré_»_?

• 93._L'école_:_moteur_de_changement_ou_perpétuation_des_hiérarchies_sociales_existantes_?

• 94._L'université_:_un_système_de_classement,_un_outil_pour_ranger_les_gens_dans_des_catégories_préétablies

• 95._L'écroulement_imminent_de_l'enseignement_supérieur_(vu_par_un_spécialiste_du_marketing)

• 96._Les_grandes_entreprises_ne_créent_plus_d'emplois

• 97._Pour_mieux_comprendre_la_question_de_la_station-service

• 98._Le_coût_de_l'échec_n'est_plus_le_même

• 99._L'intelligence,_qu'est-ce_que_c'est_?

• 100._Tout_le_monde_peut-il_faire_de_la_musique_?

• 101._Deux_types_d'apprentissage

• 102._Les_moments_clef_de_l'Histoire_:_comment_irriter_les_traditionalistes

• 103._Une_manière_de_penser_dont_il_est_difficile_de_se_défaire

• 104._Le_point_sur_la_situation

• 105._Si_vous_pouviez_ajouter_une_seule_matière

• 106._La_troisième_raison_pour_laquelle_l'école_publique_n'enseigne_pas_l'informatique

• 107._Petit_aparté_sur_les_facultés_de_droit

• 108._L'école_comme_véhicule_de_transmission_d'émotion_et_de_culture

• 109._La_transmission_des_émotions_:_une_qualité_commune_à_tous_les_bons_enseignants

• 110._Talent_contre_éducation

• 111._La_bêtise,_un_choix

• 112._Le_schisme_au_sujet_des_briques

• 113._Un_million_d'adolescents_et_les_équations_du_second_degré

• 114._Faisons_quelque_chose_d'intéressant

• 115._Pour_une_vraie_approche_du_leadership_:_le_remplacement_de_l'entraîneur

• 116._L'enseignement_supérieur_va_changer_autant_dans_les_dix_prochaines_années_que_le_monde_de_la_presse_écrite_dans_les_dix_dernières

• 117._Voici_l'effet_d'Internet_sur_votre_cerveau_:_le_pouvoir_d'un_bon_professeur

• 118._Apprendre_à_manipuler_des_symboles

• 119._Mon_ignorance_contre_votre_savoir

• 120._Faites-vous_aider_par_un_professionnel

• 121._L'instruction_en_famille_n'est_pas_la_solution_pour_la_plupart_des_enfants

• 122._Quelques_matières_que_j'aimerais_voir_enseignées_à_l'école

• 123._L'avenir_de_la_bibliothèque

• 124._Repenser_l'université

• 125._Le_piège_de_l'université_de_renom

• 126._Le_QCM_de_fin_de_lycée_ne_mesure_rien_d'important

• 127._«_Je_ne_paye_pas_pour_recevoir_une_éducation,_je_paye_pour_avoir_un_diplôme_»

• 128._Obtenir_ce_pour_quoi_ils_ont_payé

• 129._L'accès_à_l'information_n'est_pas_synonyme_d'éducation

• 130._À_qui_appartient_ce_rêve_?

• 131._Comment_réparer_le_système_éducatif_en_vingt-quatre_heures

• 132._Ce_que_nous_enseignons

• 133._Bibliographie_et_lectures_complémentaires

Traducteurs

Traduction